Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение

"Детский сад №10» село Сергиевское
Грачевского  района

Ставропольского края

 Тема: ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОО

(переход на
инновационную модель методической работы

в условиях реализации
ФГОС ДО в ДОО)

ПРОЕКТ

Повышение  профессионального уровня педагогов в
овладении современными образовательными технологиями

 

 

 
 


 
 


 
 


 
 


 
 

Разработала:	Труфанова Ольга Витальевна   Старший воспитатель   МКДОУ «Детский сад №10»

село Сергиевское

 2014 год

 

 

 

«Любая
реформа образования должна опираться на личность человека.

Если
мы будем следовать этому правилу, ребёнок, вместо того,

чтобы
обременять нас, проявит себя как самое великое

 и утешительное чудо природы!»

Мария Монтессори

 ТЕМА: ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В

             
ДОО.(переход на инновационную модель методической работы в условиях

             
реализации ФГОС ДО в ДОО)

ПРОЕКТ: Повышение
уровня педагогов в овладении современными

                  
образовательными технологиями.

ЦЕЛЬ: Повышение
профессионального уровня  педагогических
кадров в контексте

             введения
ФГОС ДО. Обеспечение  постоянного роста
и  компетентности

            
педагогического коллектива.

Задачи: 

1.   Проанализировать владение воспитателями
знаний о педагогических технологиях.

2.   Разработать
систему педагогических мероприятий, направленных на систематизацию знаний о
педагогических технологиях.

3.  Внедрение
технологии проектной деятельности  в работу ДОУ через партнерское
взаимодействие воспитанников ,педагога и родителей.

Проект: долгосрочный, нормативный

Проблема

1.     
Недостаточный уровень профессиональной  компетентности педагога в рамках

    введения  ФГОС ДО;

2.     
Низкий уровень мотивации и психологической готовности
педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий;

Гипотеза:

ü 
Повышение 
профессионального уровня педагогов в овладении современными
образовательными технологиями.

ü 
Обеспечение постоянного профессионального роста
и  компетентности педагога.

ü 
Современные
образовательные технологии как ресурс повышения качества дошкольного
образования

Основные направления:

1. Содействия
и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных
видах деятельности;

2.
Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности; 

3.
Соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития.

 

 

Целевые ориентиры:

 

1.     
Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в
разных видах деятельности- игре, общении, конструировании и др. Способен
выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает
способность к воплощению разнообразных замыслов;

2.     
Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру,
положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного
достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
стараться разрешать конфликты;

3.     
Ребенок обладает развитым воображением, которое
реализует в разных видах деятельности. Способность ребенка к фантазии,
воображению, творчеству, интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребенок
владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую
и учебную;

4.     
Творческие способности ребенка проявляются в рисовании,
придумывании сказок, танцах, пении и т.д. Ребенок может фантазировать вслух,
играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои
мысли и желания;

5.     
У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может
контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью
бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;

6.     
Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах
деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое
дело. Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам
безопасного поведения и личной гигиены;

7.     
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы,
касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-
следственными связями (как?, почему? Зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметах,
природном, социальном и культурном мире, в котором он живет. Знаком с
художественной культурой, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. У ребенка
складываются предпосылки грамотности, он склонен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.

Принципы, упитывающиеся при планировании
образовательного процесса в ДОУ

 

1.                 
Партнерские взаимоотношения детей и взрослых;

2.      Развитие
инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному
возрасту видов деятельности;

3.      Включение
ребенка в различные виды деятельности;

4.      Взаимодействие
ребенка с людьми, культурой и окружающим миром.

Содержание взаимоотношений с детьми
должно обеспечивать развитие личности, способностей и мотивации детей в
различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

-  социально‑коммуникативное развитие;

-  познавательное
развитие;

-  речевое развитие;

-  художественно‑эстетическое
развитие;

 - физическое
развитие.

 

 

Вариант модели образовательного процесса

(по проекту ФГОС ДО)

 
 
 


 
 
 

Совместная деятельность взрослого и ребенка   (взаимодействие детей   с взрослых в   разных видах деятельности и культурных практиках)	Самостоятельная деятельность детей (создание   развивающей предметно- пространственной среды)	Взаимодействие с семьей
Виды детской деятельности	Предметы, объекты окружающего мира, стимулирующие   игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую и др. активности   детей	Формы работы с семьей, в том числе посредством   совместных образовательных технологий

 

 

 

 

 

 

 

 

План проектной деятельности.

 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 

Этапы	Срок	Задачи
1   этап   организационный	октябрь 2013   декабрь 2013	-   Изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений   педагогов при изучении ФГОС   ДО  - для разработки плана  повышения квалификации педагогов.   -   Анкетирование педагогов  владения   знаниями о современных педагогических технологиях.   - Разработать систему педагогических мероприятий,   направленных на систематизацию знаний о педагогических технологиях.
2 этап   реализации	декабрь 2013 - май 2014	- Ведение проектной деятельности в   условиях партнёрского взаимодействия взрослого и детей в процессе различных видов   детской деятельности.
3 этап Результативный	Январь 2014 - май 2014	- Создание и   апробация  проектов:   1. « Я рисую сказку»   2. «Детские   олимпийские игры»   3. «Родная сердцу   сторона»   - Распространение  и использование данных проектов для   повышения профессионального роста других педагогов.   - Размещение на сайте МКДОУ     страничка ФГОС ДОУ   апробированных проектов   -Представление проектов на семинарах ( ДОУ, района)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I Этап.

Организационный

1.1. Педагогические технологии

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые
возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных
в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к
современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе
дошкольных учреждений.

В статье 20. Закона «Об образовании в РФ» говорится, что в
образовательных организациях осуществляется инновационная деятельность «в целях
обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных
направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации
приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере
образования».

    Инновационная деятельность в ДОУ  направлена «на разработку, апробацию и
внедрение новых образовательных технологий». Сегодня мы поговорим о
педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном
учреждении. Вначале давайте узнаем, что же означает сам термин

«технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение,
совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья,
материалов.

В педагогической литературе и в лексиконе прочно вошло понятия: педагогическая технология, образовательная технология,
технология обучения. Они соотносятся, также как и категории: педагогика,
образование и обучение. Самым широким является понятие педагогическая
технология, оно охватывает процессы образования, обучения и воспитания.
Образовательная технология связана с организацией модернизации образовательных
систем и образовательных учреждений. Технология обучения и технология
воспитания описывают деятельность педагога и 
воспитанников соответственно в 
воспитательном процессе.

Педагогическая технология и
образовательная технология часто используются как синонимы, так как современная
трактовка термина «образование» включает в себя также и воспитание личности,
придание ей некоторого образа. Поэтому в описании образовательных технологий,
например, в книге Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», можно
встретить и вальдорфскую педагогику, и педагогику сотрудничества, и «диалог
культур» и другие.

Каковы
же определения педагогической технологии?

В педагогической литературе существуют четыре основных
подхода к понятию «технология обучения» («педагогическая технология»), а
именно: технология определяется как дидактическая концепция, часть
педагогической науки (Б.Т.Лихачев, П.И. Пидкасистый, М.А.Чошанов и др.); как
педагогическая система (В П.Беспалько, В.В.Гузеев и др.); как педагогический
процесс (В.С. Безрукова, М.М. Левина, В.Д.Симоненко и др.); как процедура
(алгоритм) деятельности педагога и детей (В.М.Монахов, В.В.Сериков,
В.А.Сластенин и др.). Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения
является рассмотрение технологии как процедуры деятельности всех участников
педагогического процесса.

Технология обучения - это законосообразная педагогическая деятельность,
реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая
значительно более высокой степенью эффективности, надежности и
гарантированности результата, чем традиционные способы обучения (В.В.Сериков).

Педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и
процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата
в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А.Сластенин).

В.В. Юдин говорит о том, что «технология -
последовательность шагов рекомендуемой учебной деятельности, выделенных на
основе научных представлений». Он же дает другое определение: «Педагогическая
технология - совокупность методов, приемов обучения, гарантировано приводящих к
заданному результату».

Педагогическая технология - построение системы целей (от общих к конкретным) для
достижения определенного результата развития ребенка с высокой вариативностью
использования методов, приемов, средств и форм организации обучения (Т.В.
Машарова).

В международном ежегоднике по
технологии образования и обучения говорится: «Педагогическая технология - это исследования с целью выявить
принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем
анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем
конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки
применяемых методов». Суть данного определения заключается в идее оптимизации
работы школы или другого образовательного учреждения и, прежде всего, повышении
эффективности его основного звена - воспитательного процесса.

Педагогическая технология в таком понимании требует научных оснований для описания
учебно-воспитательного процесса, выделение которых даст возможности управлять
им, действительно приходить к заданному образовательному результату.

Роль таких оснований должны играть
не принципы обучения (воспитания), сформулированные на основе многовекового
педагогического опыта и составляющие основу традиционной педагогики, а законы и
закономерности образовательного процесса, на которых и строит свою технологию
педагогическая технология.

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов,
приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно -
методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

В качестве основы, системообразующего каркаса образования целесообразно
использовать понятие - «технология» и «технологический» подход к анализу и
проектированию педагогических процессов. В российском образовании провозглашен
принцип вариативности, который даёт возможность педагогическим коллективам
выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели. В этом
направлении идёт и прогресс образования: разработка различных вариантов его
содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении
эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое
обоснование новых идей и технологий.

•          авторитарные технологии -
педагог - единоличный субъект учебно- воспитательного процесса. Технологии
отличаются жёсткой организацией, подавлением инициативы и самостоятельности;

•          личностно - ориентированные технологии
- ставят в центр образовательной системы личность ребёнка, обеспечение
комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития;

•          гуманно - личностные технологии -
исповедуют идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку, оптимистическую веру
в его творческие силы, отвергают принуждение;

•          технологии сотрудничества - реализуют
демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка;

•          технологии свободного воспитания -
делают акцент на предоставлении ребёнку свободы выбора и самостоятельности,
осуществляя выбор, ребёнок заявляет свою позицию.

Сегодня быть
компетентным специалистом нельзя без изучения всего арсенала педагогических
технологий. Выделим наиболее используемые педагогические технологии:

 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 

№	Педагогическая технология	Содержание	Результат
1.	Личностно-ориентированные технологии-	·           взаимодействие, которое обеспечивает развитие   и саморазвитие личности ребёнка, исходя из выявления его индивидуальных   особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.   ·           центр образовательной системы: личность   ребёнка - приоритетный субъект, как цель, а не средство образовательной   системы комфортные, бесконфликтные и безопасные условий развития.   Личностно-ориентированные   технологии, содержащиеся в виде элементов различные виды творческой,   исследовательской, поисковой деятельности детей.   Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит   становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая   направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы.	Личностно-ориентированные   технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному   подходу к ребенку в традиционной технологии - атмосферу любви, заботы,   сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности.
2.	Игровая   технология	По определению,   игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссозданием   и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется   самоуправление поведением.     Значение игры   невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями. В   том состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна   перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих   отношений и проявлений в труде. Педагогическая   игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и   соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы,   выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.	В процессе сюжетно-ролевых, ситуативных, и других видов,   образовательных, развивающих, творческих и т.д  игр. Расширение кругозора, развитие   познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых   в практической деятельности, развитие разных форм умений и навыков.
3.	Проблемная технология	Реализация педагогом модели "обучение через   открытие". Под проблемным   обучением понимается такая организация деятельности, которая предполагает   создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную   самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и   происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие   мыслительных способностей, основано на создании особого вида мотивации -   проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть   представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация - это   познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися   знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.   ·           Коммуникативная (дискуссионная)  Наличие   дискуссий, характеризующихся   различными точками зрения по   изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной   точки зрения      Имитационного моделирования (игровая).  Моделирование   жизненно важных затруднений в образовательном пространстве и   поиск путей их решения      Психологическая (самоопределенческая).    Самоопределение (выбор) ребенка по выполнению той или иной   деятельности     Деятельностная.  Способность   ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом     Рефлексивная.  Осознание ребёнком   деятельности: каким способом получен результат, какие при этом встречались   затруднения , как они были устранены, и что при этом он чувствовал	Создание в деятельности с детьми проблемных ситуаций и   организация активной самостоятельной деятельности дошкольников, в результате   чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,   развиваются мыслительные способности.
4.	Технология проектной деятельности	"Проект" - это метод педагогически организованного освоения ребёнком   окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической   деятельности по достижению намеченных целей.   Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая   завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта   лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных   направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. способ   организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и   воспитанника. Проектная деятельность, способ взаимодействия с окружающей   средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.   Метод проектов - это   педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная   деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в   процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в   реальные продукты.   В основу метода проектов положена идея, состав­ляющая суть   понятия «проект», его прагматическая направлен­ность на результат, который получается при решении той   или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить,   применить в реальной прак­тической деятельности. Чтобы добиться такого   результата, необ­ходимо научить детей самостоятельно   мыслить, находить и ре­шать проблемы, привлекая для этой цели знания из   разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные   последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-след­ственные   связи.	Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность   экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие   способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно   адаптироваться к школе.
5.	Исследовательские технологии	Цель - получение ответа на   вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно объясняется с точки   зрения современного знания.   - Настоящая исследовательская   задача никогда не может быть решена прямым действием и предполагает анализ   пространства возможного.   - Ребенок должен осознать и   сформулировать для себя и других причину, по которой он включается в   исследование.   Необходимо сразу ориентировать   ребенка на определение аудитории, которой будет предъявляться проект.	Дает возможность детям самостоятельно пополнять свои   знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,   что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения   индивидуальной траектории развития каждого дошкольника.
6.	Технология организации совместной   деятельности	1.Дидактическая игра,   создающая мотивацию к деятельности   ·        Актуализация знаний и умений детей по   предполагаемой теме   2. Затруднение в игровой   ситуации:   ·           Мы это не знаем, мы это еще не умеем.   ·           Выявляем детские вопросы и вместе с детьми   определяем тематику обсуждений, будущей деятельности.   ·           Вместе ищем выход из затруднительной ситуации   3.Открытие нового знания или   умения   ·           Педагог с помощью подводящего диалога на основе   предметной деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения.   ·           Оформив в речи новое, дети возвращаются к   ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ   действия.   4. Воспроизведение нового в   типовой ситуации   ·           На этом этапе проводятся игры, где детьми   используется новое знание или умение.   ·           В конце создается игровая ситуация, которая   фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала.   ·           Происходит самооценка ребенком своей   деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они   справились с заданием, или исправляют свои ошибки.   5. Повторение и развивающие   задания   ·           Самостоятельное применение нового на практике.   6. Подведение итогов   ·           Что нового узнали ?   ·           Где это знание пригодится ?   Результат:   Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности   взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти от желаний и   потребностей ребенка к знаниям, идти от тех возможностей, которыми   располагает   ребенок, опираясь на зоны   ближайшего развития ребенка.	Направлена на организацию детского опыта (детских открытий)
7.	Система инновационной оценки усвоения знаний, умений,   навыком дошкольника   «портфолио» .	Портфолио   - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений   дошкольника в определенный период его обучения.   - Портфолио   дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как   правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации,   факторологических и алгоритмических знаний и умений.   - Портфолио   позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитанником в разнообразных   видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и   других, и является важным элементом практико-ориентированного, деятельного   подхода к образованию.   - Портфолио   дошкольника - перспективная форма представления индивидуальной   направленности  достижений конкретного   воспитанника, отвечающей задачам пред профильной подготовки и, в дальнейшем,   профильного обучения.   - Использование такой формы оценки достижений , как   портфолио дошкольника, позволяет воспитателю создать для каждого воспитанника   ситуацию переживания успеха	Систематизировать   информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные   проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие   ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным   темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта.
8.	Информационно-коммуникационные   технологии	ИКТ - это обобщающее понятие, описывающее   различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. На   данный момент это:  компьютер, мультимедийный проектор,   интерактивная доска, ноутбук, видеомагнито- фон, телевизор. А также принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.    Сегодня   ИКТ позволяет:   -   Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный   интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.   - В   доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что   соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.   -   Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать   материал ими.   - Способствовать   развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной   активности, навыков и талантов.   -   Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.      Использование ИКТ в дошкольном образовании   дает возможность расширить творческие способности самого педагога, что   оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие   дошкольников.	Изменение и неограниченное   обогащение содержания и подачи материала детям, использование  специальных программ, доступ в интернет.
9.	Здоровьесберегающие технологии   .	Современные здоровьесберегающие технологии   используемые в системе дошкольного образования отражают две линии   оздоровительно-развивающей работы:   - приобщение детей к физической   культуре   - использование развивающих форм   оздоровительной работы.   Акцент   смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья   как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных   лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции   психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.   Стремление   к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в   качестве целостного телесно-духовного организма, требующего   индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в   том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого,   константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало   воспроизведения в режиме саморазвития.   С   точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая   деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства   телесного и духовного в жизни ребенка.	Обеспечивает повышение   уровня здоровья дошкольнику. Воспитывает культуру осознанного отношения ребенка   к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать,   поддерживать и сохранять его, позволяют дошкольнику самостоятельно и   эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

 

 

II. Этап

Реализация

 

В
ДОУ проводится работа по внедрению в практику работы с детьми и родителями
инновации: образовательные технологии.
Такая деятельность  позволяет
осуществлять интегрированный метод обучения, направленный на личностное
развитие ребенка,  развитие его познавательных
и творческих способностей.

Исходя из проведенных
мероприятий, можно сказать, что выбор тематики мероприятий не случаен и
объясняется возросшими требованиями к качеству дошкольного образования,
технологичности образовательного процесса, острой потребностью в обязательном
предвидении результатов и перспектив развития. Реализация современных целей
педагогического процесса определяет использование в деятельности воспитателя
современных педагогических  технологий,
обладающих жесткой системой предписаний, гарантированно ведущих к достижению
ожидаемого результата.

На педсовете была представлена
теоретическая сторона современных педагогических технологий.

Тема: Современные
педагогические технологии в образовательном процессе ДОУ в условиях перехода на
новые образовательные стандарты.

Цель: Знакомство
с формами и методиками работы по использованию инновационных педагогических
технологий в образовательном процессе ДОУ в условиях перехода на новые
образовательные стандарты

Задачи:

1.      Познакомить
педагогов с инновационными технологиями в условиях перехода на новые
образовательные стандарты;

2.    Повысить
компетентность педагогов в реализации педагогических технологий о
образовательный процесс ДОУ;

3.    Содействовать
формированию мотивации к применению полученных теоретических и практических
знаний в профессиональной деятельности.

Цель семинара-практикума: Повысить профессиональную компетентность
воспитателей;

Задачи:

1.   
 Обучить
воспитателей проектной деятельности;

2.   
 Внедрить в
педагогический процесс технологию проектной деятельности;

3.   
Стимулировать развитие интеллектуальной и творческой
инициативы воспитателей.

Цель взаимопосещений педагогов образовательной деятельности-

Повышение педагогического мастерства и оказание методической и
практической помощи педагогам в овладении современными образовательными
технологиями.

III. Этап

Результативный

Полученные результаты (разработанные проекты) демонстрируют повышение
уровня умений воспитателей, которые приблизили педагогов к современным
критериям     дошкольного образования.

Зафиксирован прогресс заинтересованности педагогов в овладении
современными педагогическими технологиями и информационными умениями.

Также обращает
на себя внимание развитие презентативных умений воспитателей. Являясь важной
составляющей профессиональной компетентности современного воспитателя, данный
вид умений на начало учебного года был мало востребован  и мало применялся в образовательной
деятельности.

У детей появился устойчивый интерес к творческой,
поисково-исследовательской деятельности; сформирован ряд навыков
самостоятельного творческого мышления.

Вовлечены родители в педагогический процесс ДОУ, что укрепляет  их заинтересованность в сотрудничестве с
детским садом; была более полная и рационально использована предметно-игровая
среда ДОУ.

Данные, полученные при анализе введения в образовательный процесс
современных педагогических технологий, подтвердили правомерность положенной в
основу гипотезы. Методическая работа в ДОУ при условии постоянного учета
актуальных потребностей воспитателей в педагогических знаниях, учета трудностей
воспитателей и рациональной координации их работы; введения разнообразных форм
и интерактивных методов работы с воспитателями; включения инновационных
педагогических технологий в образовательный процесс ДОУ  будет эффективно способствовать  повышению профессиональной компетентности
воспитателей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                             
Приложение.

 

 

1.1    
Изучение образовательных потребностей и
профессиональных затруднений педагогов.

 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 


 
 
 
 

№	Разделы	Затруднения   педагогов	Итого
1.	Структура   основной образовательной программы ДО	+	1
2.	Условия   реализации основной образовательной программы ДО	++++	4
3.	Требования к   психолого- педагогическим условиям реализации основной образовательной   программы дошкольного образования	++	2
4.	Требования к   предметно- пространственной среде	+++++++++++	11
5.	Организация   предметно- развивающей среды в соответствии ФГОС ДО	+++++++++++	11
6.	Требования к   материально- техническим условиям реализации основной образовательной   программы дошкольного образования	+++++	5
7.	Требования к   результатам освоения основной образовательной программе ДО	++++++	6
8.	Особенности   технологии проектной деятельности в ДОУ	+++++++++++	11

Результат:

Исходя из данных
полученных путем опроса, можно сделать вывод, что большинство педагогов имеют
проблемы и ряд вопросов  по изучению и
введению ФГОС ДО. В связи с этим администрация и  руководитель учреждение проинформированы о
необходимости оказания квалифицированной помощи педагогам путем КПК и
проведения внутриучрежденческих мероприятий.

1.2                 
Анкета по знаниям современных педагогических
технологий

 

 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 


 
 
 
 
 

№	Педагогическая технология	Владею, могу поделиться опытом	Имею представление	Не владею
1	Личностно- ориентированная технология
2	Игровые технологии
3	Проблемного   обучения
4	Технология проектной деятельности
5	Технология исследовательской деятельности
6	Технология организации совместной   деятельности
7	Портфолио дошкольника
8	Информационно- коммуникационные технологии
9	Здоровьесберегающие

 

Результат: Опираясь на данные анкетирования педагогов,
видно, что 50% педагогов не владеют ни какими технологиями, и столько же -
имеют представление о педагогических технологиях. Только 2 человека владеют и
могут поделиться опытом работы по технологиям проектной деятельности и
здоровьесберегающей технологией.

 

 

 

 

 

 

1.3.
План  мероприятий, направленных на повышение
педагогической компетентности педагогов по 
внедрению современных образовательных технологий в деятельность взрослых
и детей.

 

 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
 



 
 
 
 
 
 
 

№	Содержание	Форма проведения	Образовательная   область	Ответственный
1	Выступление по теме: «Инновационные педагогические технологии в   образовательном процессе ДОУ в условиях перехода на новые образовательные   стандарты»	Педагогический  совет		Старший воспитатель Труфанова О.В.
2	Технология   проектной деятельности по теме:   Проект «Я   рисую сказку»   *игровая   технология «Сказочный калейдоскоп»   *информационно - коммуникационная « Медиатеки образов»	НОД	- Социально- коммуникативное развитие;   - Познавательное развитие;   - Речевое развитие   -Художественно-творческое развитие	Воспитатель   Горобцова М.В.   Музыкальный руководитель Санькова Н.В.
4	Здоровьесберегающая технология   Тема: «Детские олимпийские игры»   * личностно- ориентированная технология   «Самый ловкий»   * технология исследовательской   деятельности «Символы олимпийских игр»	НОД	- Физическая культура   - Познавательное развитие;   - Социально- коммуникативное развитие;	Старший воспитатель Труфанова О.В.   Инструктор по ФИЗО   Лебедь А.А.
5	Технология исследовательской деятельности   Тема: «Родная сердцу сторона»   * личностно-   ориентированная технология «Мое любимое село»	НОД	- Познавательное развитие;   - Социально- коммуникативное развитие;	Старший воспитатель Труфанова О.В.   Воспитатель Шепелева С.П.
6	Организация предметно- пространственная развивающая среда ДОУ в   контексте ФГОС		Интеграция всех областей	Старший воспитатель Труфанова О.В.   Педагоги ДОУ
7	Подведение итогов педсовета		Обмен мнениями	Заведующий МКДОУ «Детский сад №10» Головинова В.Г.
8