Методическая разработка по теме
«Организация сюжетно - ролевой игры в младшей группе в условиях реализации ФГОС»
1. Общая характеристика игры
дошкольника
Огромная
роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре - важнейшему виду детской
деятельности.
Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, в игре
реализуется потребность воздействия на мир.
Дошкольное детство - короткий, но
важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает
первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться
определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки
правильного поведения, складывается характер.
Именно сюжетно- ролевая игра вливает
в духовный мир ребёнка живительный поток представлений, понятий об окружающем
мире, зажигает огонёк пытливости и любознательности.
2. Место и роль игры в
педагогическом процессе ДОУ
Говоря
о месте и роли игры в педагогическом процессе, С.А. Шмаков отмечал:
«Лишение
ребёнка игровой практики - это лишение его не просто детскости, это лишение его
главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого
опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата
коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса
познания мира».
3. Значимость игры в
педагогическом процессе ДОУ
§ ИГРА
- это средство развития личности;
§ -
средство общения;
§ -
форма организации детского общества;
§ -
способ обучения и самообучения;
§ -
средство коррекции развития ребёнка;
§ -
диагностическое средство;
§ психотерапевтическое
средство
4.Основные принципы
формирования сюжетной игры следующие:
• воспитатель играет вместе с детьми;
• развёртывает
игру таким образом,
чтобы выделить для
детей именно ролевое
поведение;
• ролевое
поведение ребёнка сразу
ориентируется на партнёра
5.Игровая позиция воспитателя может быть следующей:
·
наблюдатель-консультант
·
координатор-режиссер
·
со-игрок
Одной из основных задач воспитателя
является своевременное сформирование у детей умения действовать на первых
этапах игры, и именно от этого будет зависеть, станет ли игра каждого
ребёнка ведущей, самостоятельной деятельностью.
6. Предлагаю вашему вниманию
- Комплексное руководство по
организации сюжетно-ролевой игры
«Малыши в деревне» в младшей группе в условиях реализации ФГОС
7.Способы построения сюжетной
игры являются
·
Цепочка
условных действий с предметами
·
Цепочка
специфически ролевых взаимодействий
·
Последовательность
разнообразных событий
В соответствии с
данными способами в организации
ролевой игры «Малыши в
деревне»
можно выделить
несколько этапов.
8. Цепочка условных действий с предметами
1
этап - Планомерное обогащение жизненного опыта ребенка
Цель этапа: создать основу
для развития и обогащения содержания игры
реализация
данного этапа осуществляется через образовательную область «Речевое развитие»,
а именно
Чтение
потешек «Как у нашего кота» «Пошел котик на торжок»
Чтение
А. Барто «Лошадка», «Козленок»
Познавательно-речевое
развитие, которое включает в себя
Ø Рассматривание иллюстративного материала «Домашние животные»
Ø Знакомство
с музыкальными произведениями «Курочка и
петушок» русская народная мелодия обработка Г. Фрида, «Цыпленок» слова
Л.Миронова, муз П. Филиппенко, «Птичка»
слова Н.Найденовой муз Т. Попатенко.
Ø Оборудование
в групповой комнате «Деревенского подворья»
а
также через Художественно-эстетическое развитие:
Рисование
на тему «зернышки для цыплят», «Заборчик для лошадки»
Конструирование из строителя «Домики для животных».
Пальчиковая гимнастика «Два
козлика» «Идет коза рогатая»
2 этап - Планомерное обогащение игрового опыта детей
Цель:
развивать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры
на
данном этапе проводятся
Дидактические
игры
«Что лишнее?», «Продолжи ряд», «Чья мама?», «Чудесный
мешочек»
Игровые
упражнении
«Вышла
курочка гулять», «Петушок и курочка», «Утром, утром ранним», «Кто пасется на
лугу»
Цепочка
специфически ролевых взаимодействий
3 этап - Проектирование предметно-игровой среды
Цель:
создание
условий, адекватных уровню развития игровых, умений детей и содержанию игровой
деятельности.
Книжный
уголок:
иллюстративный
материал на темы «Домашние животные»
Атрибуты
для игры
игрушка курочка, шапочки цыплята, бумажные тарелочки
для рисования, ватные палочки, емкости с желтой краской; игрушка барашек, профиль
теленка, бутылочки с сосками для кормления телят; магнитофон; звукозапись:
голоса животных, пенка из мультфильма «Кто пасется на лугу»
Последовательность
разнообразных событий
4 этап - Развитие навыков общения с детьми и взрослыми
Цель:
развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом
на
этом этапе происходит обучение детей
правильности называния себя в игровой роли
называнию игровых действий («Я кормлю цыплят,
я глажу барашка, я пою теленка») и
ответу на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых
действиях.
проводится
беседа на темы
«Где
чья мама», Кто живет в деревне»
5 этап - Активизирующее общение педагога с детьми в
процессе игры
Цель:
способствовать развитию самостоятельной
игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения
данный
этап осуществляется через Создание подсказывающей ситуации
чем
питаются цыплята -что они любят; какая шерстка у барашка, как разговаривает
коровка
через
Побуждение детей к ролевым высказываниям
«Кто хочет покормить цыплят, кто
хочет покормить телят, кто хочет погладить барашка»
Игровое
сотворчество родителей и детей
Целью, которого является педагогическая
пропаганда знаний об игровой деятельности ребенка среди родителей
на
этом этапе можно предложить родителям
поиграть дома в эту игру
нарисовать понравившееся животное
посмотреть мультфильм про животных
почитать книгу с рассматриванием иллюстраций
Оформить
папку передвижку
«Животные
наши друзья»
Систематическая
работа по формированию сюжетно - ролевой игры не только способствует общему развитию детей,
но и существенно облегчает их подготовку к обучению в школе, где становятся
особенно важными, с одной стороны, умения подчиняться обязательным нормам и
правилам, с другой,- проявлять творческую активность, а также умение принимать
временную неудачу, не отказываясь от попыток достичь успеха в дальнейшем.